2025年赵州桥课件第二课时(精选三十篇)
时间:2025-11-28 作者:避风港网⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
教学目标：
1、学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查自学生字的情况。
1、指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiè；
缠绕chánrào，不要读成chánrǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“智、史”，是翘舌音。
第二课时
教学目的：
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
教学重点：
体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：
对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）
下面我们看看赵州桥为什么而闻名？
二、学习课文
1、自由读文，整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：雄伟坚固美观
（读——感知）
2、默读课文，自学自悟
同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“——”画出。
（画——疑问）
3、合作学习，深入理解文章内容
同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。
（谈或说——感受）
4、汇报合作学习情况。
（1）为什么说赵州桥非常雄伟？
（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的。3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）
（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……）
（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？
（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）
板书：精美图案
师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？
（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）
5、朗读课文，想联系。
通过全文的学习，你由闻
名遐迩的赵州桥联想到了什么？
（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）
板书：劳动人民智慧才干想——联系
历史遗产
建桥史上的创举
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（媒体演示）
第三课时
教学目的：
积累语言，练习背诵。
教学过程：
一、创设情境。
1、如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？
（小组讨论，并写在纸上。）
2、如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？
（小组讨论，并写出来。）
3、外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积累语言。
出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？
用“有的……有的……”的句式说一说。
三、练习围绕一个意思把内容写具体。
1、秋天的庄稼美丽极了。
2、天上的云，真是千姿百态，变化万千。
教学后记：
本课用的时间比较多，虽然只是三课时，但我却用了六节课的时间来完成，一个是孩子刚刚结束神话故事，还在故事中的心没有完全的收回来，于是教起来比较费劲，因为他们不能进入情境之中。再个是这一课的民族自豪感似乎很难调动出来，孩子都是处于麻木的状态，任凭我怎么引导，就是读不出我想要的感觉出来。第三是我做练习的时间比较多，这一课有很多字词都是我们平时的接触比较少的，而且应用的地方又比较多，还有几个关连词，也在加强训练。还有写片段的练习，也用了一节课的时间。学生利用了这节课学到了总分的写作方法，收获不少。
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一、课题：赵州桥
二、课型：讲读1
三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节
四、教学准备：图片
五、教学目的：
明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。
学会本课生字、新词。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
六、重点、难点
七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）
（一）、启发谈话。
中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？
简介赵州桥（播放赵州桥的图片）
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥，造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州（今河北赵县）的洨河之上，全长50。82米，拱券净跨37。37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡（今北京西南），南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
（二）、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）
2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）
（三）、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答查字典的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
（四）、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？
年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。
（五）、课堂练习。
1、抄写课后习题3的词语。
2、预习课文并想想习题1、2的回答。
一、课题：赵州桥
二、课型：讲读2
三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节
四、教学准备：有关赵州桥的图片
五、教学目的：
1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。
六、重点、难点：
七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）
（一）、复习检查。
指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。
（二）、学习课文第2段。
1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）
⑴、这个自然段有几句话？（5句话）
⑵、赵州桥在设计上有什么特点。
⑶、找找这个自然段的重点词语。
2、集体讨论。
⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？
（
第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；
第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，）
所以课文第1—3句具体介绍了什么？这样的设计有什么好处？
（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。）
⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）
3、小结第二段。
结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。
谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）
三、学习课文第3自然段。
赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。
1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。
⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）
⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）
2、回答问题。
3、分析第3自然段。
⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。
⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？
①、根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……
出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
（冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案）
③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。
这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。
4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。
四、小结。
第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。
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《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文文字优美，描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。
一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点
课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开始，我便让学生观看录像片《赵州桥全景》，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。
当讲到赵州桥的特点（第二自然段的前三句时），再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟──长和宽；明白赵州桥的设计技巧──没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此基础上背诵第2、第3句。整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的认知规律。
二、投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用
课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第4、第5句，然后投影“无小桥洞”的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。最后引导学生背诵第 6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”整个过程采取了对比的方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理。
三、操作微机，显示赵州桥的艺术美
第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到大屏幕上，“奇迹”出现了：吐着水花的两条互相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。在此基础上，我要求学生当堂背诵“有的……有的……还有的……”这个长句。
四、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情
课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。
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一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干.课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2.教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的教学目标为：①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
(1)、教学重点分析
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。
二、说教法、学法
1.教法
（1）谈话法
以旅游为话题引出课题。
（2）“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（3）“直观教学”法
通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1.谈话导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。由于最近所学习的课文都是大自然的风光，我以旅游为话题激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
2.以读促悟，说说收获。
教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。
3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。
4.小组合作，共同探究
为了使学生在学完这一课感受到古代劳动人民的智慧和才干，能够发自内心的更爱我们这个文化古国，我运用三张非常现代而又美丽的桥与赵州桥形成一个鲜明的对比，让学生围绕为什么让我们学习赵州桥为话题展开讨论。从而引出”创举”这个词。让学生知道赵州桥之所以能够世界闻名不只是雄伟坚固和美观，更因为它的设计是建桥史上的创举。
5.小结；用课文中的最后一段话来赞美赵州桥
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一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2.教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
（1）、教学重点分析
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
（2）、教学难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。
二、说教法、学法
1.教法
（1）质疑
怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
（2）扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1.质疑导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。
2.引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。
引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。
3.自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。
在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中
4.运用学法，自学第三段。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。
d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.感情朗读，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。
6.引向课外，总结深化。
①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？
总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
你们好！今天我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。
一、说教材分析与教材处理
《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力”。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、说教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点”
三、说教学程序
（一）创设情景，直奔重点
开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正体现现了“以学定教”。
（二）自读互议，启发一点
阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。
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一、说教材
《赵州桥》是九年义务教育六年制语文第六册的一篇讲读课文。它是一篇说明文，介绍了世界闻名的赵州桥。课文着重介绍了赵州桥的雄伟、美观、坚固，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文通过叙述和说明的方式，把桥的外观和结构特征分别作了叙述，紧接着说明了一种结构的好处。由此而得到“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”这个结论。又因为这个桥“到现在已经有一千三百多年了”，所以称它为“是我国宝贵的历史遗产”。这篇文章开头有叙述，结尾有结论，使文章具有很强的说明性。
这篇课文安排在本册教材的第一组，这组教材承担着承上启下的任务。上学期教学重点放在词，句训练上，本学期则要逐步把重点转到段的驯良上来。而这篇课文是同学们接触的第一篇以建筑物命名的状物文章。根据教学大纲要求和教材特点以及学生的实际，我制定了以下教学目标：
第一，学会本课生字新词，能联系上下文理解“雄伟、创举、坚固、美观、遗产”等词语的意思，会用“参加”、“而且”造句。
第二，理解词句，理解课文内容。了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
第三，有感情的朗读课文，背诵课文第二，第三自然段。
教学重点是：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点。
教学难点：
一是学生缺少石拱桥的有关桥梁知识。
二是学生未实地见过赵州桥，缺少感性知识。
三是桥的坚固文中未直接写出。
四是一些长句学生理解上困难。如“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重要，节省了石料”。
课时安排：3课时。
二、说教法
这节课，我采用的教法有：投影演示法、谈话法、读——讲——议——练结合法。
首先，谈话法是根据儿童身心发展的特点确定的。三年级儿童注意力还较容易分散，谈话法能更好地集中学生的注意力，激发学生进行积极思维活动，主要通过学生的独立思考获得和掌握知识。运用谈话法更能体现教学的双变性，适合少年儿童乐于自我探索的心理特点。
第二，投影演示法。因为学生年龄小，知识经验一般不足，所学知识又主要是间接经验的文字材料，因此借助投影演示，增加直观感，才能加深学生对知识的理解和掌握。
第三，读——讲——议——练结合法。在新疆全国小学语文教学研讨会上，小语会崔峦会长反复强调：语文教学应以读为本，多层次地读可以帮助学生理解课文，加上教师适当的讲解，同学间的议论和巩
固练习，可以使学生获得知识，发展认知能力，提高品德修养和审美志趣。
三、说学法
在课堂教学的过程种，教师是组织者，学生是学习的主题，为了充分调动学生的主观能动性，我将引导他们运用朗读——理解学习法。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过朗读使学生理解课文。我还会引导他们用合作学习法学习，使学生都积极主动地参加学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使他们养成互相帮助的吸光。
四、说教学过程
我认为钻研较教材，设计教法、学法是教学成功的前提，而优化教学过程，合理安排教学程序是教学成功的关键。
本课分3课时完成。第一课时，我确定的教学目标是：第一，整体感知课文。第二，读准生字新词。第三，重点理解第二自然段，了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。结合本节课教学目标和本课重、难点，依据学生的认知特点，遵照循序渐进的原则，我设计了以下几个教学环节：
（一）谈话导入
我们常说，“良好的开端等于成功的一半。”课堂导入得好，可以起到架桥铺路的作用。为了引起学生学习的兴趣，根据儿童兴趣迁移的特点，我设计了“小朋友们你们见过桥吗？”这个问题导入，引起他们的兴趣，由他们熟悉的桥导入今天要学的《赵州桥》。紧接着质疑“赵州桥又是怎么样的呢？引起他们的求知欲。
（二）初知课文，读准生字新词
先由教师范读让学生初步感知课文，根据方言特点，我强调翘舌音的读法。接着，我设计分组合作学习，读准字音。因为根据儿童的心里特点，他们总是很容易发现别人的错误，并且乐于帮助别人纠正，因此我设计合作学习，能让他们很快就把字音读准。这个环节的设计可以发挥学生的主体作用，培养他们协作学习的习惯，同时帮助他们形成乐于助人的品质。
（三）自读课文，整体感知
这个环节通过学生自由读课文，了解课文的主要内容。
（四）理解第二自然段
这个环节，主要是让学生了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。为了使学生更容易理解，我采用了读——讲——议——练结合的方法。先引导学生带着“你读懂了什么？”这个问题朗读课文，养成认真读书的好习惯，加上投影演示和教师适当的讲解，使学生初步了解赵州桥的雄伟和设计上的特点，之后，通过分组讨论，理解长句“这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”加深对设计特点的理解，再通过指导朗读感受这种设计的绝妙之处。
（五）检查巩固
在这个环节种，我先设计了一个找朋友的填空练习帮助同学们巩固本科学的字词；然后设计了一个绘画练习，让学生根据课文画出赵州桥的结构图。这一来，既迎合了学生的兴趣爱好，又达到了检查巩固的目的。
这样，学生在课堂上即能动脑，又能动手。即获得知识又培养了能力，发展了智力。
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一、教学内容
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳文章主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
教学难点：
初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：
让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解文章大意。三读课文，品析文章主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。
三、教学过程
(一)谈话引入课题
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）
对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物
今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
(二)初读课文，正音，读通课文。
1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！
2.学生读课文。
3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）
（三）再读课文，了解文章大意。
1.我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？
2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
（四）三读课文，品析文章主要人物。
1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（7-22）其他地方写了什么？
2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）
3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？
（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）
4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？
5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。
（五）小结
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！
四、教后反思：
在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：
1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。
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温馨寄语：给予永远比索取快乐
【学习目标】
1.会读“揪、豹、瞪、呻、淌、膛、搀、祭奠”等生字，学习并理解 “咆哮、呻吟、狞笑、放肆”等词语。
2.流利、有感情地朗读课文，重点读好描写雨和洪水的句子。
3.通过研读课文中的重点词句，描绘出洪水肆虐的危机情境，说说老汉的大山形象。
【自主学习】
一.看拼音，写汉字。
páo xiào féng kuáng níng xiào liú tǎng fàng sì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jīu zhù bào zi dèng yǎn xiōng táng chān fú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jì diàn shēn yín
( ) ( )
我认为上面的字需要注意的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：
二 写出写列词语的意思，并造句
1.咆哮：
2.呻吟：
3.奠：
4.放肆：
通过查字典我还知道了下列词语的意思：
通过预习课文，我还不理解的词语有：
三.本文写了一位 面对 ，他把生的希望让给 ，把死的危险留给 ，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。赞扬了老支书 的崇高精神。
【合作探究】
1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，洪水是怎样变化的？把它划下来，并在旁边写出自己的感受。找出三个比喻句和三个拟人句写在下面。
2.找出描写老汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人？你是从哪里看出来的？
3.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）。请你们认真默读最后13个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
4.同学们，这这篇课文真正的结尾，你读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。
①父亲从队伍里揪出儿子，
---儿子啊 ！
②儿子瞪了父亲一眼，
------ 父亲啊！
③儿子推了父亲一把，
------ 父亲啊！
④父亲推了儿子一把，
------- 儿子啊！
【拓展延伸】
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵一首小诗！
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
【课堂小结】
水，一遍遍写水，让我们一次次看到人们的恐惧、人们的慌乱、；场面的紧急，场面的危险。可是同样是水，却有一个人和人们的表现不一样，谁？老汉！他的镇定、威严、沉着、临危不惧。
【课堂检测】
二.看拼音，写汉字。
páo xiào féng kuáng níng xiào liú tǎng fàng sì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jīu zhù bào zi dèng yǎn xiōng táng chān fú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jì diàn shēn yín
( ) ( )
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教学目标
1、读课文，结合有关语句体会洪水肆虐的危急情境，感受老汉在危急时刻舍己救人、不徇私情的崇高人格与精神。
2、有感情朗读课文，理解题目“桥”的深刻含义。了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，
教学重点、难点：
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义
课前准备：1、收集洪水爆发的资料。
教学过程：
一、渲染气氛，创设环境，揭题
1.交流有关洪水爆发的资料，学生谈谈自己的感受。
2.师：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？
3.今天，我们学习16课《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、感受老汉崇高的人格与精神
1.快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容。
2.想想你从课文哪些语句的描述中感受到了情况的危机，找到并划下来读读。
3.生交流找到的语句。师随机出示句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
4.读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从哪儿感受到的？
5、在情况危机时，人们作出了怎样的反应？找找课文中的句子，谈谈你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）
6、朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。
7.是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（引导：当时洪水已达到什么程度？意味着什么？）
读悟：死亡在洪水的狞笑中逼近。读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？结合理解“狞笑”。
8. 让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？
9.交流：
（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
联系洪水所达到的程度想想老汉说说为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？ 启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。
小结：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：临危不惧
（2）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）
引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？
感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。这时老汉为什么要揪出小伙子？（引：如果不这么做，会是什么后果？）体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
（3）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？
引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？
感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？
三、情感延续，铭记老汉精神
1. 村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？
2.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
3.揭示课文结尾，你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）
4.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）
四、理解桥的含义，领悟老汉精神
1. 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？
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一、教学目标
知识与技能：
1.认识十个生字，会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3.体会作者的表达方法。
过程与方法：
1.体会作者的表达方法。
2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。教学时可以采取如下策略：
第一处，对“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程
（一）深读文本，体会“世界闻名”
学习第一自然段：谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么？
出示课件：
赵州桥是一座（ ）的石拱桥。
1.读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？
2.点名答，师做总结。
赵州桥的位置、名称、设计者、影响。
3.质疑过渡。
什么叫“世界闻名”？
赵州桥为什么世界闻名？
赵州桥之所以世界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢？
（二）深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固
接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结：雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟？
第一处：
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1.引导：估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（五、六个教室长）你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长？
2.指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
出示课件：
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处：
全部用石头砌成，下面没有桥墩……
1.引导学生理解赵州桥建造的艰难。
在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它全部用石头砌成，下面没有桥墩……
没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这五十多米长，九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？
体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。
2.指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。
出示课件：
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
【设计意图】紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处：
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
1.看示意图，讲解。
2.指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处：
赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。
1.“创举”是什么意思？（从来没有过的举动）为什么称它为创举？
2.“这种设计在建桥史上是一个创举”，它有什么好处？再次结合示意图讲读。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
词语拓展：减轻的反义词（加重）；节省的反义词（浪费）。
3.师生对读。
师：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
4.总结升华。
也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计，直到公元1883年，欧洲才有，比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥史上是一个创举。作为一个中国人，你又有什么感受呢？
5.带着感受再次朗读。
6.自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
（三）深读文本，感受赵州桥的美观
1.说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描写了哪些精美的图案？
有的……；有的……；还有的……。
2.教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么？
3.你最喜欢哪一种图案？把这句话读出来。
4.“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
5.指导用“有的……有的……还有的……”说段话。
6.指导背诵本段。
7.第三段有这样一个句子，教师朗读“这座桥不但坚固，而且美观。”联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？
小结：这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
（四）深读文本，感受劳动人民的智慧和才干
1.总结。
这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了造桥的──人们。所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”
2.师生接读，升华主题。
师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民的──
生：智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥坚固，表现了──
生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥美观，表现了──
生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
3.拓展延伸。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥？
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
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《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。在研究教材时，我发现这样一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。教师要适时拨动文章之情，引领学生之情，经过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁。与本单元的单元教学目标——把握关键词句概括课文主要资料相联系，文中所写的“赵州桥十分雄伟”，“赵州桥不但坚固，并且美观”等语句是十分好的切入点。而雄伟、坚固、美观这些特点又都是它得以世界闻名的原因。所以，我设计了简单的教学程序，在教学中以教师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。
一、深入浅出设计教学程序
语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，教师自身要把教材读“厚”，而在教学过程中引领学生读“薄”。我们的“简单”应当让学生学得更简便、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集很多关于赵州桥的资料，例如以前的、此刻的赵州桥的图片，同类桥梁与赵州桥的差异，桥梁专家对其在建桥史上的价值进行的评议等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固中展现的古代劳动人民的无穷智慧，从它的美观感叹能工巧匠们的心灵手巧，艺术才干。整堂课我便是以赵州桥的这三方面特点“雄伟、坚固、美观”为核心，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。
二、用多媒体突破难点
在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。
在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生一下子就能明白语句所描述的龙的动作，然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描述的，让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘也是优美的，体现的是劳动人民的智慧，心中自然产生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最终，借助图片为线索，记忆背诵课文语句，对于学生内化这一段落的描述方法有很好的辅助作用。随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片，请学生进行想象写话，更是有效地检验了学生对于句型的把握。
最突出的亮点在于对文中“创举”一次的理解上。关于赵州桥设计上的特点，尤其是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲清楚。我就利用多媒体，展示了发大水时，河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，同学们看了多媒体的演示之后，便一目了然，再联系“既……又……”句型体会这种设计的`一举两得。最终经过联系上下文理解创举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的智慧。并适时引进法国的塞雷桥的相关资料，加深学生对赵州桥坚固的特点的体会，并为之产生浓浓的自豪之感。这一环节的教学到达了预期效果------学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。
能够说整堂课上下来，我的教学目标基本已经完成。但不足之处依然存在。比如开头揭题导入部分，我采用的是新旧桥梁比较的方式，却忽略了学生对于1300多年前古代人民的工程建造水平的认识并不充分。这一番比较之下，他们并不能看到历史的发展，工程技术水平的提高，以及当初隋朝石匠的创举，也使得他们对赵州桥的雄伟理解并不充分。这使我认识到需注重发展性的人文熏陶，将新旧比较这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置，改为采用介绍隋朝以前古代桥梁的大概资料，会让学生有更深刻的感受。经过感知历史的发展进程，发展他们的历史人文认知，才能让学生对文本有真正深入的把握与领会。
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教学过程：
一、复习旧知，引出新知
1.师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?
生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。〕
2.运用文字投影片进行口头练习
(1)赵州桥全部用（ ）砌成，下面（ ）桥墩，（ ）一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有（ ）。
(2)这种设计在建桥史上是一个（ ），既减轻了（ ），（ ），又减轻了（ ），（ ）。
〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。〕
师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?
生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。〕
二、继续讲读课文
师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?
生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案?
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)
生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。)
〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。〕
师：请同学看这一段内容。
(映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。)
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。
师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
生：这里的冒号是起了提出下文的作用。
生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。
师：说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。)
〔结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。〕
师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?
生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。
师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)
生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。
〔在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。〕
师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?
生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。
生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。
〔《赵州桥》是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为什么要写桥的美观和坚固?”从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法，是可取的。〕
(在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。)
点评：
吴爱光老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。
本课教学特点：
一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果
吴老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性
在整个教学过程中，吴老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。
如吴老师把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。
三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育
在本课结束前，吴老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。
总之，看了本课教学实录后，定会得出这样的结论：充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。
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《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。
一、设计简单的教学程序
语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传说，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。
二、以老师之情拨动学生之情
老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的'信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”……更是让学生对中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。
三、用多媒体突破难点
在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。
在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。
关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，别致新颖，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！
经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果——学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情。课上完之后，大家又在一起讨论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰有名的古建筑。我们天天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！
最后我想说：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教育是和孩子一起成长”。
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为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。
一、课前做好两个准备工作
1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“雄伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在纠正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。
2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识。
二、课上抓住三个重要环节
1、直接从学生预习或所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。
2、略读一、四段。第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。
3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜欢文中的第几段。汉有的学生答到第二段或第三段可就先直接重点学习第二或第三段。第二、第三段的精学，教师应尊重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习。第二段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜欢这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜欢这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。
在小组合作学习的基础上，展开交流。这时老师应结合学生交流用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙似乎都在游动，真像活了一样。讨论：这里写了图案上的龙的几种姿态？“所有的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，第二种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人智慧才干的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪明才智而感到自豪的情感。完成以上环节后让学生练习背诵第二、第三段。
三、课后设计四个拓展延伸
根据课文的情况和学生的兴趣，课后我们可设计以下拓展题，让学生根据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成：
1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。
2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。
3、画一画你所喜欢或你心目中的石拱桥。
4、仿照课文中第二、三段的写法，选择家乡的或你熟悉的一座桥，写一段话。
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一、教学分析
我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。因为三年级学生求知欲强，而且注重形象思维，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇说明文，课文主要从美观和坚固两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并通过对赵州桥设计特点的说明，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生的实际，我制定了以下的教学目标：
①知识与技能：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②过程与方法：通过观看赵州桥的图片和动画演示，使学生了解赵州桥设计上的独创性及其作用。
③情感，态度与价值观：通过感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
三、教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
四、教学环境与资源准备教学环境：多媒体教室
媒体内容作用多媒体音乐图片资料
1各种古桥的图片
2赵州桥的图片
创设情境，调动情感体验
动画课件
不同水流通过赵州桥时的动画
辅助突破教学重点
五、教学过程设计
1、情境导入，激发兴趣。
2、以练代讲，学习第一段。
3、教给学法，学习第二段。
4、运用学法，自学第三段。
5、感情朗读，学习第四段。
6、引向课外，总结深化。
在二，四，五，六环节里，我使用了多媒体课件，音画合一和富有诗意的语言，更让学生进入课文的情境，，感受到赵州桥的坚固和美观。这都体现了语文学科与多媒体结合的相对优势。下面我着重就一，三，环节来说一下这节整合课中多媒体课件的应用。
——情境导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
——教给学法，学习第二段。
这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：
①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。
②找重点词：通过小组合作学习的方式得出重点词——设计。③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：
a.赵州桥的设计有什么特点？
这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难直接找出这一问题的答案的，为了更好的辅助教学，突破本节课教学的难点，我出示了普通平板桥和赵州桥的图片，让学生进行对比，然后总结。（赵州桥不仅中间有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）这样学生就掌握了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的应用为教学起到了很好的辅助作用。
b.这种设计有什么作用？
学生用传统的教育模式很难里理解赵州桥设计的作用，为了更好的突破教学重，难点，在这一部分的教学中，我设计了一组动画，分别直观演示了平时水流小时和发洪水时水流通过赵州桥的大，小桥洞的画面，请看演示：这是平时水流小时河水缓缓的流过赵州桥的大桥洞时的画面，这是发洪水时，汹涌澎湃的水流不仅通过了赵州桥的大桥洞，而且还通过左右两端的小桥洞。这时，学生通过直观演示，了解了大，小桥洞的作用。这样，我把抽象的事物具体化，复杂的问题简单化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的突破了教学重，难点。掌握了赵州桥设计的独创性及其作用，多媒体课件的应用，在这里也发挥到了极点。
c、为什么这种设计是创举？
总结学法：以上教学围绕“设计”，在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力。通过多媒体课件的辅助应用，成功的突破了教学重点，这是传统模式的教学所不能达到的。
六、教学技术应用的作用及其效果
课堂教学通过多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的情境中去，在课堂中用入了大量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使教师的教学得到了更好的进行。其中flash课件的应用，更好的辅助教学，轻松的突破了教学的重，难点，激发了学生的学习兴趣，这是传统的教学模式所不能解决的。
七、教学评价和反思
在课堂的教学中，课件的应用恰到好处，为文中重，难点的突破起到了画龙点睛的功效。，语言的表达流畅，内容的衔接得体。本堂课在学生朗读方式，学生自主学习的引导等方面。采取灵活的方式，激发学生对枯燥说明文的学习兴趣，使学生掌握了解更多的专业知识。
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一、学习目标
1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
（二）看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1、出示生字卡片,要求读准字音。
2、理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4、抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5、指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1、自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？
2、小组讨论交流。
3、小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4、理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
（六）总结
总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
（七）布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲：
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了几种龙的姿态？
（3）“所有的龙”指的是哪些龙？
第二课时
（一）导语。
上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
（二）学习第三自然段。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系
（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。
（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
10、按这个顺序练习背诵。
（三）学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
3、造句练习：参加，而且。
（四）总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
⑴朗读全文。
⑵背诵2、3自然段。
⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
⑷学习生字的字形。
七、作业布置
㈠有感情地朗读课文。
㈡查字典理解生字词
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《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的.民族自豪感和爱国情绪。
在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。感情朗读指导时，采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。
本课《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。
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一、教材
《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说学情
我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
三、说教学目标
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：
1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。
四、说重点难点
重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
五、说教法学法
教法：
“以读代讲”法。《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合”法。“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
学法：
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采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
六、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
（出示赵州桥的PPT）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况。
1.自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。
2.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。
3.想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”认真地学习每一个自然段。
（三）以读代讲，学习第一段。
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。
（四）教给学法，学习第二段。
（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）
1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？
（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
我针对列数字的说明方法，出示PPT并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。
2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。
4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（ ），这种设计的主要优点是：（ ）。这种设计在（ ）上是从来没有过的，所以是一个（ ）。
5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
（五）运用学法，学生自学第三段。
1.自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）
3.说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。
预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。
生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。
生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。
生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（PPT出示三种龙的图片，欣赏。）
3.引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说一说。
4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
5.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
（1）操场上真热闹啊！
（2）公园真美！
（六）以读代讲，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示PPT），以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！
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尊敬的各位领导、老师：
大家好，我是竹围小学的。今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。
一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说教学目标、教学重难点
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：
1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。
重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
四、说教法学法
教法：
“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况。
1、自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。
2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。
3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。
（设计意图：培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。）
（三）以读代讲，学习第一段。
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。
（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）
（四）教给学法，学习第二段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）
1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。
2、体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）
3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。
4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：，这种设计的主要优点是：。这种设计在上是从来没有过的，所以是一个。
5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
（设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。）
（五）运用学法，学生自学第三段。
（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）
（2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。
预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，欣赏。）
设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。
（3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说一说。
（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
____________________________。
②公园真美！
____________________________。
（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。）
（六）以读代讲，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影片），
以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！
六、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。
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一、说教材：
本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
二、说教学内容：
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增强教学效果。
三、说教学目标：
1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
四、说教学重点和难点
1、教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
五、说教学过程：
（一）、创设情境，谈话导入
（出示图片）一组是现代化的大桥的图片
要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目的是要孩子在观察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚固程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。
相机板书：课文关键词（雄伟、坚固和美观）过渡语引入课文学习
（二）、引放结合，讲读课文
1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。
指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自豪、赞美）齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象，原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它凝聚了劳动人民的智慧和才干。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很自豪的，增强了民族自豪感。也能很自然的完成其中一个教学目标。
2、依托文本，了解赵州桥的历史。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的基本情况怎么样呢？有一个自然段专门告诉了我们，是哪一个自然段呢?学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围绕一段话写出段意。
3、词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。
在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句，赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然，整段都是围绕着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚固，这种设计的特点有什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。）
4、发挥想象，体会赵州桥的美观。
老师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固，有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵本段）
（三）、总结全文，升华由物到人的情感。
回顾全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。
（四）、课外延伸，增强学生的语言能力。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组交流）
本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围绕着作者的意图，深入浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
一、上课伊始，老师就提出了有价值的问题。
师：请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的？
生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有九米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱型大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界上建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。
二、运用课件进行文字口头练习。
1、赵州桥全部用——砌成，下面——桥墩，——一个拱型大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有——。
2、这种设计在建桥史上是一个——，既减轻了——，——，又减轻了——，——。
师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容位置交换一下（用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下）再读一读，想一想，意思变化了没有？
生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
三、继续讲读课文。
赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现——坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？
生：这座桥不但坚固而且美观》这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案？
师：课文中主要写了哪些精美的图案？
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。）
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。）
生：有的刻着双龙戏珠。（映出课件让学生观察，讨论“戏”字的含义。）
师：请同学看这段内容。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。
师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
生：这里的冒号是起了提出下文的作用。
生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。
师：说的精彩！再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。
师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？
生：这里“有着刻着”“有着刻着”“还有着刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅图案，中间用分号，最后用句号。
师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的？（学生齐读）
生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。
师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？
生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。
生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1400多年了。这样古老的拱桥，当今世界上也是少有的。
三、播放了《赵州桥》的录像片。（要认真听片中的解说词，再次体会我国劳动人民的智慧和才干。）
总之，通过课件过使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。使阅读和练习紧密结合起来，调动了学生动脑、动口、动手的积极性，更好地落实了教学要求。
四、充分运用电教手段，深入理解课文内容，进一步体会劳动人民的智慧和才干，受到了教育与感染。
总之，这节课充分运用了电教手段，对学生发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这一直是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情，并且在课前我还与学生一起收集了许多有关赵州桥的资料，精心制作了课件，认真备好课，设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课一定会取得成功。怀着这样的一个美好的愿望我走进了课堂。
然而，事与愿违，这节课我失败了。可究竟败在那儿呢？在听取了校长与年组教师的意见后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不可谓不精，语言不可谓不美，可就在这精美处我忘了语文教学的根本所在---读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让学生根据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们兴趣盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精美上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发意见：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想如果当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗？又如：为激起学生对古代劳动人民的敬佩之情我设计了一项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家.你会对他说些什么？这本是一个很简单的练习，可有的学生说：“我要对李春说：如果你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见，学生没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感知桥的美，然后又播放课件欣赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中，接下来的说话练习也容易了许多。《赵州桥》一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。 在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。
一 设计简单的教学程序
语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传说，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，
二 以老师之情拨动学生之情
老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”… … 更是让学生对中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字------自豪。
三 用多媒体突破难点
在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。
在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。
关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，别致新颖，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！
经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果------学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情。课上完之后，大家又在一起讨论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰有名的古建筑。我们天天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！、
最后我想说：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教育是和孩子一起成长”。
赵州桥教学反思
由于昨天了解了学生对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会及运用上，课堂前十分钟时间发放给学生互相交流了自已了解的桥的资料，发现学生找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少学生找了本课的一些补充材料，看来学生的查找资料能力已有所进步，并且发现学生似乎越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的学生不多，还有很多只是复印或是打印，但今天很多学生都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，学生们别有一番自豪感。但打印的少了，图片的就不是很多，不过到底也锻练了学生，我也无话可说。表扬了学生的积极后，找几个学生读了他们找了赵州桥的资料。在三班时是让学生读文，了解课文是怎么介绍的。然后请学生说说自已读后了解到的内容，然后通过学生讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对学生说的进行了总结，将学生说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，根据此又让一个学生画了图，让学生体会到课文通过这几方面表达了桥的雄伟，并让学生自已练习想办法读出这种感觉，这时学生很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导学生这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，学生在反复读后能体会出这样表现出桥的特点很多，经过引导才发现有总结上文总结下文，也是下文的开始。课结束后，我引导学生交流了自已设计的未来的桥，并引导学生联系学校附近的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发现拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了学生的兴趣，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。
《赵州桥》教学反思
匆匆地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？教师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，毛病百出，致使学生上课回答不上来。这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。自己反复的思考着，失败的主要原因在以下几个环节：
首先是在一开始我本意想体现学生的自主，让学生喜欢哪段读哪段，结果在学生交流的时候，学生一下说出了我喜欢第三自然段，学生说“ 因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的？接着我们班的邢天铎同学说：这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚固。接着我就出示了这一句话：赵州桥不但坚固而且美观。问孩子们哪段讲了坚固，哪段讲了美观。这一切进行的都很顺利。但问题恰恰出现在这：问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子？ 在全文起什么作用？这一下把孩子们问倒了：是中心句，总分关系。学生胡乱地说了一堆，局面很是尴尬，很是荒唐。我此时才深深地醒悟，原来孩子们以前没有见过这种句式，教师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句，那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生：你们以前没有见过过渡句这样的句式吗？孩子很是难为情的说：没有。听到这，我觉得自己备课太不充分了，怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢？哎，真是后悔莫及。
再就是个人素质较低，应变能力较差，语言不够精炼，问题罗嗦。如在检查预习的时候提的问题不够好。若改成通过读课文，你对赵州桥都有哪些了解或赵州桥给你留下什么印象？这样孩子们说话的机会就多了。
由于这么多的毛病，让我感到很是难堪，真有点没脸面见在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的这些举动让我们细心的组长李霞老师发现了，她有点安慰又有点提示地说：“你怎么有点在给初中的学生讲课呢？那个过渡句孩子们不知道你就应该直接告诉孩子们就行了”李老师这样一说，让我深深的意识到自己的问题。然后接着说你一开始不该先讲第三自然段，应该先讲第二自然段，这样一提示我忽然让我醒悟过来，是呀在课堂上，我在讲第二段的时候孩子们说得非常好，如果讲完第二段再接着引出那个过渡句，就很自然，孩子们也会很容易接受。
此时我深深的意识到，随着新课改潮流，应该发挥学生的主体作用。但是不应该所有的文章都应该那样设计的。有时候关键时刻应该还是需要教师的正确的引导。如果今天老师能够及时正确的引导，我想就不会出现这么多的笑话的。再就是如果想发挥学生的自主，就应该好好备课，备好学生，备好教材，正像上次苏主任说得那样，向杨昱婷学习，精心钻研教材，找出关键的地方，关键词语对学生进行正确的引导，就会取得非常好的效果。总之需要我学习需要我改进的地方还有很多很多，我也将继续努力的学习，虚心向别人请教，争取更大的进步，缩小与别人之间的差距。
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
教学目标
1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4.领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查自学生字的情况。
1.指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiè；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“ 智、史”，读准翘舌音。
2.分析字形结构，注意书写规范。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
3.独体字应查的部首：
“击”：应查“一”部。
“且”：应查“|”部。
4.区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5.区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图象。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。
四、自读课文，巩固生字词。
五、作业：
生字、词、读书
第二课时
教学目的：通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
教学重点：体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）
下面我们看看赵州桥为什么而闻名？
二、学习课文
1.自由读文，整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：雄伟
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
2.教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标 为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法
1.教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点 。
2.学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1.情境导入 ，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，设计这样的导语 ：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。
2.以练代讲，学习第一段。
语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。
①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：
河北赵县交河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年
②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。
3.教给学法，学习第二段。
这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：
①承上导入 ：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。
②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。
③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：
a.赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：
b.这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。
c、为什么这种设计是创举？
④填空练习
赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。
⑤感情朗读本段。
⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。
以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。
4.运用学法，自学第三段。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。
d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.感情朗读，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。
6.引向课外，总结深化。
①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？
总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
附板书设计 ：◆
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
【教材分析】
《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，赞扬了劳动人民的智慧和オ干。
【学情分析】
学习赵州桥这篇课文，学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
【教学目标】
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
2、理解赵州桥设计的独特性和作用。
3、学习总分的写作手法，并试着写一段话。
【教学重点】
1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
2、体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。
【教学难点】
理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，昨天晚上李老师收到国外的朋友Alen的一份邮件，她说啊，他最近在研究中国的古建筑，她还特别之处，对我们的赵州桥特别感兴趣，那么通过上节课的学习，大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢？用上老师给出的句式“赵州桥真啊！”
2、生回答，教师适时板书“雄伟、坚固、美观”
3、那么这节课，就让我们带着Alen，一起走近赵州桥，感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。
二、出示学习目标
三、感受赵州桥的“雄伟”
1、浏览课文，找出那一段写了赵州桥的雄伟。
2、找一找，画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟？结合图片欣赏直观感受雄伟。
3、列数字的说明方法，能更直观地突出赵州桥的雄伟。
4、用洪亮的声音，把赵州桥的雄伟读给Alen听。
四、体会赵州桥“坚固”的设计特点
1、“这种设计，在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么？看图片，直观感受。
2、“这种设计”的好处是什么？找一找，读一读，体会自豪和骄傲。
3、用自豪和骄傲的感情，把赵州桥的坚固读给Alen听。
五、欣赏赵州桥的“美观”
1、段首“赵州桥不但坚固，而且美观”过渡句及其作用。
2、哪些图案表现了赵州桥的美观？读一读，找一找你最喜欢的图案。
3、小组互读，用手势表演你最喜欢的图案。
4、该段前两句与后半部分的关系：总分关系。
5、因美而背诵，根据提示背给Alen听。
6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
六、 小结与训练
1、这节课我们带Alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，也学习了一种新的写作手法，叫做“先总写，后分写”，请大家根据提示，用这样的写作手法写一段话。
2、交流展示。
七、作业
用自己的话向家人介绍赵州桥。
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
这学期我们语文组以教研室、以本校的教研工作精神为指南，创新工作思路、工作方法。以课堂教学研究，以教研组活动为突破口，以培训为途径，以竞赛为契机，充分发挥教学研究、教学指导、教学服务、教学管理的职能作用，全面提升语文教师专业素质及教学水平，努力提高小学语文教学质量。现把工作情況总结如下：
一、进一步深化学校语文组的建设。
调动全校语文老师参与教研的积极性，把学校的校本研修和老师们的平时教学工作结合起来，以实际教学为教研的主阵地，让教学研讨活动与教学相结合，让教研活动为平时的每次教学活动服务，真正体现教研就是为提高教学质量而服务的思想。
二、加强课堂教学实效性的落实工作。
树立质量意识。加强平时课堂教学如何最优化的研究，以推门制不定时听评课和集体听评课组的指导相结合，督促老师上好每堂课前要做好充分的研究备课和教学准备活动。校本教学研究的重点要围绕如何上好每堂课，怎么优化平时的教学来研究。开展互听互评，研究重点案例，引进先进经验等方式的学习活动。对平时教学的评价方法进行研究，学习别人已有的经验和方法，对学校的语文平时课堂进行评价，建立一套切实可行的评价机制，促进教学的目的性，避免教学的盲目性和偏激性。
三、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。
教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩，我们互相评课，互相进步，这样的教研活动对我们都是非常有益的。本学期语文组根据校本教研主题，探讨了教育资源的探索和应用研究，开展多次优质资源交流会，分享自己平时备课中用到的现代科技资源，比如微课的运用，比如思维导图的制作过程。老师们在教研活动中成长，孩子们在教研活动中收获。
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
一个忙碌而又充实的学期过去了。这学期，我校语文教研组紧紧围绕县教研室教学工作会议精神，在学校的统一领导下，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，形式多样地开展语文教学工作，较好地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：
★本学期开展的活动：
1、中年级阅读教学有效性的研究；
2、各校开展互听互评活动；
3、低年级阅读教学示范课；
一、严格——促进质量提高一学期来，我们把语文教学工作作为中心工作来抓，并坚持抓好各项教学常规工作，每月定期开展组内的自查和互查工作，并能把发现的问题及时反馈给教师，督促教师按要求进行修改。我们坚信只要规范做好每一项常规工作，教学质量就有了保障。为此我们坚持做好以下几项工作：
1、认真落实教研组工作计划并作好总结工作。能经常对照教研组工作计划，能按照计划开展各项教研活动，并切实采取措施，尽可能地使每一项工作做到有新意、有成效。平时，在每次活动中能及时进行总结，提出整改意见。
2.配合教导处坚持每月一次的业务检查，每次的检查我们都严格按照县教研室学期初提出的备课、作业批改要求，检查中，发现有不符合要求的，及时反馈，限时改正。备课、作业批改超过两次违反要求的，则期末评比时不得评为优秀。这样，规范了要求，端正了教师的态度，为教学质量的提高提供了保障。
二、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。
1、在学校开展的“互听互评”活动开始之初，发现低年级的阅读教学课堂效益低，教学环节部分安排不合理，教师导的较多，学生整体感悟时间较少等，语文教研组针对这一现状，开展了“低年级阅读教学”活动。在活动中除了上课、评课外，还研讨了“阅读教学中自己的一些方法及建议。”更大程度地让听课教师受益，从而能完善自己的课堂教学，提高课堂教学的效益。
2、主任在带领教干下村视导的过程中，发现部分教师在教学过程中一、二课时不分，教学任务安排不合理，第一课时忽略基础教学，课文朗读较少，“问答式”提问占据了课堂教学的绝大部分时间；
第二课时的教学，教师定位较低，不能联系文本扎扎实实地进行语言文字的积累与运用，不能挖掘文本中语言文字的因素，进行更多的训练。
结合以上情况，主任安排教研组针对中年级阅读教学，上两节示范课。语文教研组为了第一、二课时能够系统、连贯地向大家展示，两课时由一人备课、上课。刘玲教师承担了这一教学任务，选取了《云雀的心愿》向全体语文教师展示了一、二课时的教学。课后，刘玲教师又围绕“中年级语文教学有效性的研究”开设了专题讲座，最大限度地帮助听课教师，把握好一、二课时的教学，合理地安排教学任务。
3、教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高？率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就按照教导处的安排，制定计划，安排语文教师的“互听互评”活动。在同年级的听评活动中，老师们能发挥所长，取长补短，有效地实施自己的课堂教学。
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本学期，我们语文教研组以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的语文综合素养。一学期来，本教研组教学情况总结如下：
勤学——新课程标准为指针
现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。为此，我们经常开展切实有效的教研活动，做到期初有计划，活动有记录，期末有总结。认真学习新的《义务教育阶段国家语文课程标准》，把握新的教育理念，明确语文课程目标，掌握内容标准，了解《标准》提供的教学建议和评价建议是当前摆在教师面前的重要任务。我们组织了全体语文教师学习新课程标准，并责成每位年轻的语文教师结合新课程的理念设计一堂课，在教研组里进行教学展示；还要求每位教师运用新理念进行说课、评课的训练，努力使各位教师形成新的“学习观”、“教学观”和“学科观”。
评课是新的一项教学基本功，同时评课又是一个新生事物，我们语文组很多老师对评课都不是很了解，为了迎接下学期市里的评课比赛，也为了提高组里教师们的评课能力，以便在各级各类比赛、评比中取得好成绩，本学期语文组加强了评课的专项训练，期初请王优娜老师向全体语文组的老师介绍了关于评课的基本模式和结构，在老师们有了大概了解的基础上，组织大家观看了4节课堂教学的录象并做了书面的评课交流，大家在新课程理念的背景之下，围绕这些课例“成功在何处？有什么问题？怎样解决更好？”来评议，并将评课稿发表在校园网上。同时，在教学研讨课时，也要求大家有主题，有针对性地对一节课进行评论。在这样的专项训练中，老师们的评课能力有了一定程度的提高，效果良好。
善思——教研公开课为契机
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以“自主、合作、探究”学习模式的探讨为主题，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了每月一次的教研活动，矫正疏漏，抛砖引玉，凭借教材，紧扣新的课程标准精心设计，反复修改，提炼推敲出一节节独具特色的展示课。全校的语文老师欢聚一堂，探讨教学上存在的共性与个性的问题。
期初三位新教师的展示课：徐治英老师执教了《我家住在大海边》；腾头小学的卓昂杰老师执教了《翠鸟》；丁朝女老师执教了《祖国到处有欢乐》。他们的上课水平和能力得到了大家的一致肯定，让我们在感受到后生可畏的同时也欣喜地感受到了青年教师的成长。另外还有更多的老师展示了精心设计的教研课：应婵娜老师的《群鸟学艺》；王优娜老师的《可爱的小蜜蜂》；杨花芬《绿色的卫兵》；胡世浩《西门豹》等。
执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，都使我们欣慰地感受到教研活动所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展。我们坚信，通过教师们的自身努力，会有更多的新手成为教学的能手。
实干——常规教学持之以恒
一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环；促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
平时，我们认真上好每一堂课，努力提高课堂教学效率。全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；在教导处的牵引下，新教师和老教师进行师徒结对，互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，此外，我们六年级毕业班语文教师狠抓毕业班学生语文综合素质，取得了较满意的成绩。一学期来，我们对每个班级进行了写字测试、朗读测试，四、五、六年级进行了片段写作比赛。收到了令人满意的成绩。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。我们相信，在大家的共同努力下，我们的语文组将越来越成熟，我们期待下学期有更大的收获。
⬙ 赵州桥课件第二课时 ⬙
小学语文教研组工作总结一学期的工作转眼有已接近尾声,回顾一学期的教学教研工作，我们有着几充实、几分感概……本学期，我们教研组的工作本着“为了学生服务，为了自己的提高”的理念，在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：
一、认真学习理论，更新了教育观念
几年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。全组每位教师不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学论文，养成了每天写随笔的习惯。
二、继续开展校内听课评课及教学诊断活动
认真积极地开展组内听课活动，促进整组教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，我们语文组积极开展组内开课听课活动,每位教师至少开出一节组内研讨课,其他组员认真听课、议课，听课节数最少10节以上，最多的达20多节，研讨氛围十分浓厚。
三、进一步落实备课制度
“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。
四、教学常规检查常抓不懈，落实到位
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，一学期两次的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。所以在上次是教育局的规范办学抽查到我们组时，我们并没有刻意的准备，但我们的备课、作业批改等深受领导的好评，这都是我组教师平时认真对待教学工作的结果。
五、举办多种活动，促进学生学习语文
在教导处的领导下，本学期，我们组还组织学生参加了形式多样的各种活动，如在第7周和第13周两次组织学生参加中高年级作文比赛和阅读活动，在每位语文教师的精心指导和鼓励下，学生的阅读与习作兴趣明显浓厚。更可喜的是，虽然才三年级，但大部分孩子在这次活动的影响带动下，养成了每天阅读经典书籍，与老师同学交流感受，学会摘录好次好句等良好的读书习惯，为孩子的获取广博的知识、终身学习、终身发展，奠定了基础。大部分孩子一学期看了近5本长篇书籍，阅读量大大增加。
六、积极投身教科研活动
在学校教科室的指导鼓励下，我组多位教师积极投身于教育科研活动，在认真理论学习的基础上，围绕学校总课题《小学生合作能力培养的研究》，老师们积极进行课题研究，为学校的教科研活动尽自己的一份力。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！我们相信，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。
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